Эффективность реализованной модели педагогического процесса по физической культуре военного авиационно-инженерного вуза
В «Модели педагогического процесса по физической культуре военного авиационно-инженерного вуза» описываются методики выявления уровня оптимизации участников педагогической деятельности в физкультурно-оздоровительном процессе, определена модель педагогического процесса по физической культуре курсантов военного авиационно-инженерного вуза (рис.3).
Рис. 3.
Модель педагогического процесса по физической культуре военного авиационно-инженерного вуза
.Эксперимент проводился в три этапа.
Первый - констатирующий, задачами которого стали определение отношения обучающихся к занятиям физической культурой- состояния мотивационно-ценностных ориентаций в данной сфере- уровня сформированности физической культуры личности курсанта в целом.
Второй - формирующий, в ходе которого определялись эффективность оптимизированного педагогического процесса по физической культуре, степень влияния образования в сфере физической культуры на личность будущего офицера.
На формирующем этапе эксперимента использовались следующие методики по определению качественной характеристики личности, способной легко адаптироваться к разновариативной учебной деятельности: дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климова), дифференциально-диагностический опросник «Я-предпочту», тест Дж.Голланда по определению типа личности, карта интересов А. Е. Голомштока, тест «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей (КОС)», личностный опросник Айзенка, тест «Индекс жизненной удовлетворенности», самоактуализационный тест (САТ) Э. Шост-рома, тест-опросник самоотношения В.В. Столина - С.Р. Пантелеева, тест на самоэффективность, методика изучения качественных эмоциональных характеристик Л. А. Рабинович, методика на определение акцентуации, опросник защитно-приспособительных характеристик личности, опросник локализации контроля (модификация шкалы 1-Е Дж. Роттера (С. Р. Пантелеев, В.В. Столин)), методика самооценки уровня реактивной и личностной тревожности, методика диагностики уровня невротизации Л.И. Вассермана, методика измерения ригидности, методика «Нарисуй эмоцию».
Оценка успеваемости курсантов явилась важнейшим критерием, определяющим оптимизацию педагогического процесса по физической культуре военного авиационно-инженерного вуза.
Критериями оптимизации явились также: уровень теоретических знаний курсантов, уровень организаторско-методической подготовки, мотивация занятий физической культурой, профессиональная подготовка педагогов, регулярность самостоятельных занятий, уровень сформированности физической культуры личности.
В соответствии с критериями разработаны уровни развития физической культуры курсантов за период эксперимента (табл. 1).
Таблица 1.
Уровни развития физической культуры личности курсантов
в период эксперимента
Проблема мониторинга образовательных достижений обучающихся является одной из наиболее сложных в системе управления качеством образования вообще и профессионально ориентированного образования, в частности. Сложность этой проблемы определяется несколькими объективными противоречиями в образовательной среде: между данными мониторинга и результатами аттестации (нередки случаи, когда средние результаты мониторинга существенно отличаются от оценок, получаемых в ходе промежуточной и итоговой аттестации, в связи с чем ставятся под сомнение объективность и результативность обеих систем)- между продуктивной направленностью образовательной деятельности и констатирующей направленностью мониторинга (традиционно затраты на организацию и проведение мониторинга рассматриваются как непродуктивные)- между необходимостью дифференцированной коррекции образовательного процесса по результатам мониторинга и единством стандартов и требований итоговой аттестации- между потребностью государства в объективном характере получаемой информации и индивидуальными интересами субъектов образования в демонстрации более высоких качественных показателей мониторинга и др.
Таблица 2.
Оценка качества и эффективности занятий (по Т.И. Шамовой)
Примечание. Балльные оценки:
реализовано полностью - 2 реализовано частично - 1 не реализовано - 0
Например, эффективность занятия Э = 17:26х 100%, где 17 — сумма баллов, выставленных экспертом- 26 — максимально возможная сумма баллов. Если Э равна 85% и нет ни одной оценки 0 — занятие отличное- от 65 до 84% - занятие хорошее- от 45 до 64% -занятие проведено удовлетворительно.
Собранную информацию преподаватель может использовать для анализа одного занятия или их системы (например, при изучении конкретной темы). К этой информации добавляются результаты усвоения знаний каждым обучающимся и его удовлетворенность образовательным процессом. Все это дает возможность оценить педагогическую деятельность, сформулировать причины, которые привели к полученным результатам, и наметить пути их устранения (или закрепления в случае успеха). Анализ осуществляется системным методом.
На заключительном этапе эксперимента проводился педагогический срез физической подготовленности курсантов в контрольной и экспериментальной группах, что позволило выявить эффективность внедрения в учебный процесс новых педагогических технологий, оптимизирующих качество обучения физической культуре курсантов военного вуза (табл. 3).
Таблица 3.
Оценка успеваемости курсантов по физической подготовленности до начала и после окончания эксперимента
В заключении сформулированы основные выводы, определяются дальнейшие перспективы исследования проблемы.
ВЫВОДЫ
1. Анализ учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях Министерства Обороны Российской Федерации выявил недостаточность
качественного учебно-методического обеспечения педагогического процесса физической подготовки обучаемых к специфике профессиональной деятельности.
2. Система физического воспитания в военных вузах не обеспечивает в достаточной степени образовательную составляющую по физической культуре, что не создает необходимых условий формирования физической культуры личности как важного компонента будущей профессиональной деятельности офицера. С этой целью изучено содержание психолого-педагогической деятельности преподавателя физической культуры военного авиационно-инженерного вуза, которая включает: применение активных методов обучения, инновационных и информационных технологий- создание педагогических условий, оптимизирующих образовательный процесс в вузе- интеграцию теоретической и практической деятельности курсантов.
3. Содержание учебного материала образовательной программы по физической культуре в военном вузе должно включать в себя теоретический раздел, разработанный на основе современных научных представлений о формировании физической культуры личности.
4. Определена и экспериментально подтверждена совокупность психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективность использования модели педагогического процесса по физической культуре военного авиацион-ноинженерного ВУЗа.
5. Результаты опытно-экспериментальной работы по оптимизации педагогического процесса в области физической культуры курсантов позволяют констатировать целесообразность созданной педагогической модели.
Поделиться в соцсетях:
Похожие
