Занятие 12. Социально-психологический анализ гендерных ролей

Видео: Diplomats, Historians, College Administrators, Politicians, Defense Attorneys (1950s Interviews)

Цель: закрепление понятий «гендерные роли», «гендерные стереотипы», развитие навыков анализа гендерных ролей.

Оснащение: доска, мел (или ватман и маркеры)- раздаточный материал для каждого участника занятия (см. Приложение).



Этап 1. Закрепление и проработка основных понятий

Первый этап направлен на закрепление понятий: «гендерная социализация», «гендерные стереотипы», «гендерные роли», «гендерные конфликты».

Задание 1

Ведущий предлагает обсудить следующие вопросы:

? Как вы определите понятие «гендерная социализация»?

? Как гендерные стереотипы влияют на поведение мужчин и женщин?

? В чем вы видите специфику гендерных ролей?

? Каковы причины гендерных конфликтов?

Ведущий может задавать уточняющие вопросы, направляет обсуждение в требуемое русло. Предполагаемые итоги обсуждения:

? Информация о типичных моделях поведения и личностных качествах, соответствующих понятиям «мужское» и «женское», транслируют такие социальные институты, как семья (родители, братья, сестры), школа (сверстники, учителя, система образования), средства массовой информации.

? В процессе гендерной социализации человеку транслируются гендерные стереотипы, которые закрепляют ролевые модели поведения.

? Традиционные гендерные роли затрудняют развитие личности и самовыражение женщин и мужчин.

? Гендерные конфликты встречаются на всех уровнях социальной реальности. Для разрешения противоречий, вызванных гендерной дифференциацией, необходимо овладеть продуктивными способами разрешения конфликтов.

Задание 2

Данное задание является вспомогательным для работы на втором этапе. Участникам предлагают вспомнить гендерные стереотипы: 1) семейных ролей- 2) профессиональных ролей- 3) маскулинности-фемининности. Задание выполняется в группах: одна группа составляет список стереотипов маскулинности/фемининности, другая – список стереотипов в профессиональной сфере, третья – касающихся семейных ролей. Затем каждая группа объявляет результаты своей работы- ведущий записывает все представленные гендерные стереотипы на доске или ватмане, так как данная информация будет нужна в течение всего занятия.



Этап 2. Описание многообразия гендерных ролей

Цель: описание и социально-психологический анализ гендерных ролей.

Задание 1

Задание выполняется в подгруппах. На основе результатов первого этапа – списка гендерных стереотипов – участники заполняют таблицу, используя раздаточный материал (см. Приложение). Ведущий дает четкую инструкцию по заполнению таблицы с примерами.

Инструкция ведущего: «Используя результаты задания, впишите (во вторую графу) все гендерные стереотипы, распределив их на стереотипы, касающиеся сферы межличностных отношений и семейной сферы, профессиональной деятельности, личностных характеристик мужчин и женщин (например: „женщина должна быть эмоциональной, заботливой“, „мужчина должен быть активным, целеустремленным“ – сфера личностных характеристик- „мужчина должен содержать семью“ – семейная сфера- „мужчина должен зарабатывать больше, чем женщина“ – профессиональная деятельность и т. д.).

Подумайте, какие гендерные роли транслируют представленные гендерные стереотипы. Дайте им название (названия должны отражать суть роли, например: «Неприступная» или «Синий чулок», «Хранительница очага» и т. д.) и впишите в третью графу, например: «Жена» – «замужество – признак „социальной нормы“, „женщина должна иметь семью“, „женщина должна уметь готовить“, „женщина должна заботиться о мужчине“- „Домохозяйка“ – „женщина должна уметь вести хозяйство“, „главное для женщины – это дети имуж“, „женщина должна уметь готовить“- „Дон Жуан“ – „сексуальный опыт мужчины должен быть богаче, чем у женщины“, „мужчина более свободен в сексуальных отношениях, чем женщина“.

Пример заполнения табл

. 1

После выполнения задания каждая группа представляет свои результаты. Обсуждение результатов строится на основе следующих вопросов:

? Какие парные (например, муж/жена) гендерные роли можно выделить?

? Какие гендерные роли могут породить внутриличностный и межличностный конфликты?

? Определите позитивные и негативные стороны усвоения гендерных ролей.

Задание 2

Задание посвящено социально-психологическому анализу гендерных ролей. Ведущий дает следующие пояснения: «Гендерная роль представляет собой социальную роль. Каждый человек в своей жизни играет несколько ролей в зависимости от ситуации. Роль – это то, во что мы играем, она имеет свою цель и направленность- это шаблон, по которому мы выстраиваем свое поведение. Иногда роль приносит нам выгоды, иногда она создает трудности. Проблема роли – ее узкая направленность, отсутствие гибкости, замкнутость. Осознавать, какие роли мы играем, узнавать, какие роли играют окружающие, необходимо для более эффективного взаимодействия с другими и прежде всего с самим собой, ведь часто внутренние конфликты основаны на том, что человек играет в жизни две диаметрально противоположные роли, имеющие разные ценности, цели».

Описать и понять социально-психологическую сущность роли можно с помощью следующих параметров:

1. Лозунг. Для каждой роли можно подобрать лозунг – это фраза, которая описывает саму идею данной роли, ее мировосприятие. Например, роль «Хранительница очага» – «Это мой крест»- «Без меня дом рухнет».

2. Преимущества и недостатки. Каждая роль имеет, с одной стороны, свои преимущества, выгоды, с другой – недостатки, потери. Например, роль «Хранительница очага» – положительные моменты: не надо далеко ездить на работу, сама организует распорядок своих дел- отрицательные моменты: низкий социальный статус, замкнутый круг общения и т. д.

3. Убеждения и ценности – на что ориентирована данная роль, какие верования, цели, убеждения предусматривает. Например, роль «Хранительница очага» – забота о других, «служение семье», «Только я могу все это сделать», «Я должна хранить уют и тепло дома», «В жизни важнее всего дом, семья», «Это женское предназначение».

4. Действия – как роль проявляет себя. Например, «Хранительница очага» – заботится, убирает, готовит, помогает всем членам семьи, создает уют и комфорт.

5. Способности – это возможности, умения реализовывать свои ценности и убеждения.

Например, роль «Хранительница очага» – любит, понимает, умеет принять и помочь, умеет вести хозяйство, терпеть.

6. Контекст – ситуация, сфера жизни, в которой реализуется роль. Например, для «Хранительницы очага» – семья.

Участникам предлагается выбрать пять гендерных ролей и описать их в соответствии с параметрами, указанными в табл. 2. Работа выполняется индивидуально.

Таблица 2

В завершение ведущий просит дать обратную связь, используя вопросы:

1. Были ли трудности в выполнении задания?

2. Какие гендерные роли было описывать труднее (мужские, женские)?

3. Какие гендерные роли имеют, на ваш взгляд, больше негативных сторон?

4. Что было для вас новым и важным при выполнении этого задания?



Этап 3. Социально-психологический анализ собственных гендерных ролей

Третий этап посвящен рефлексии и самоанализу.

Задание 1

Данное задание направлено на выявление гендерных стереотипов участников. Каждому участнику предлагается ответить по очереди на следующие вопросы:

1. Что в детстве мне говорили (родители и другие взрослые) о том, какими должны быть девочка или мальчик (качества характера, обязанности)?

2. Какая информация поступала ко мне об отношениях мужчины и женщины (образцы поведения)?

3. Каким «посланиям» я следую в жизни?

Работа ведется в парах. Каждому участнику на выполнение задания дается 7 минут.

Очень важно, чтобы участники отвечали на вопросы по очереди: сначала – один отвечает на вопросы, другой – внимательно слушает, затем наоборот. Ведущий следит за временем и объявляет, когда участники должны меняться ролями.

В завершение работы ведущий просит каждого участника поделиться результатами своей работы.

Задание 2

На основе полученных результатов предыдущего задания – выявленных собственных гендерных стереотипов участникам предлагается составить список собственных гендерных ролей и описать их по схеме второго задания второго этапа. Ведущий напоминает схему анализа гендерных ролей.

В завершение ведущий просит ответить на следующие вопросы:

? Какие собственные гендерные роли вы выделили?

? Какие роли вам больше препятствуют в жизни, а какие помогают?

? Что оказалось для вас неожиданным в ходе выполнения этого задания?

На последнем этапе обратная связь очень важна, так как разговор о результатах снимает эмоциональное напряжение, вызванное этой работой, и позволяет сформулировать свои выводы, узнать опыт других людей.

В завершение всех этапов ведущий просит участников подвести итоги:

1. Гендерные стереотипы передаются человеку на протяжении всей жизни и формируют гендерные роли.

2. Гендерные роли представляют собой некий шаблон, модель поведения, характеризующую «мужское» и «женское». Гендерные роли предписывают не только определенные действия, но и убеждения и ценности- они действуют в определенном контексте, имеют свою четкую направленность, свои выгоды и недостатки.

3. Существуют противоположные друг другу по содержанию гендерные роли, которые могут порождать как внутренние, так и межличностные конфликты.

4. Негативная сторона усвоения гендерных ролей состоит в том, что они могут тормозить развитие личности и закрепляют гендерное неравенство в обществе.

Приложение

Гендерные стереотипы: какими должны быть мужчины и женщины Замужество – признак «социальной нормы». Женщина должна всегда хорошо выглядеть.

Замужняя женщина хороша настолько, насколько она хорошая хозяйка.

Мужчина может быть пьяным, и это его не портит.

Женщина должна родить ребенка.

Женщина не должна стремиться овладеть типично мужской профессией. Женщина не должна стремиться зарабатывать больше мужчины. Мужчина – добытчик.

Мужчина – защитник.

Мужчина главнее, он продолжатель рода.

Мужчина может, а женщина должна.

В своем поведении женщина должна приспосабливаться к мужчине. Мужчины и женщины в своих отношениях – сексуальные партнеры. Женщина должна быть сексуально привлекательной.

Женщина должна выходить замуж девственницей.

Ответственность за ситуацию в семье лежит на женщине.

Материнство – основа жизни женщины.

Женщина не должна быть легкодоступной, мужчина должен женщину завоевывать.

Таблица 1

<< ПредыдушаяСледующая >>
Внимание, только СЕГОДНЯ!