Содержание учебно-воспитательной работы, обеспечивающей психолого-педагогические условия для эффективного формирования у юношей допризывного возраста готовности к службе в вооруженных силах

Для осуществления экспериментального исследования психолого-педагогических условий формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах мы определили структуру и содержание нашего эксперимента на основе анализа литературных источников и данных о практике патриотического воспитания. Проведение пилотажного исследования позволило перейти к опытно-экспериментальной деятельности и определить состав экспериментальной группы. В ходе экспериментальной работы мы:

- уточнили гипотезу исследования-

- определили состав и количество участников экспериментальной и контрольной групп-

- выявили содержание показателей оценки уровня готовности-

- уточнили уровень патриотической направленности юношей допризывного возраста-

- разработали и уточнили инструментарий исследования-

- обучили и проинструктировали лиц, привлекаемых к участию в экспериментальной работе.

Исходя из требований надежности результатов исследования, с учетом степени доступности информации об участниках эксперимента и условий работы с ними, методом случайной выборки были выявлены общие свойства генеральной совокупности объектов исследования – возраст и образование испытуемых.

В ходе констатирующего эксперимента мы обследовали 500 юношей допризывного возраста (15-17 лет) в общеобразовательных школах г. Владимира с помощью работников военкомата.

В различных подходах определения понятия «готовность» существуют дифференциации в выявлении уровней сформированности показателей готовности. М.И. Шилова и Е.И. Петухов выделяют уровни формирования готовности, зависящие от психологических качеств личности, ее общественной направленности, принятия нравственных норм и нравственной позиции (высокий, средний, низкий) [152].

З.Г. Нигманов и Л.М. Фридман выделяют четыре уровня формирования готовности (высокий, средний, слабый, отрицательный) на основе положения о представлениях и отношениях гражданских, нравственных норм, устойчивости и силе этих проявлений в деятельности, исходящих из опыта нравственного поведения [129, 45]. Б.С. Кобзарь и Ф.И. Юрченко выделяют пять уровней воспитанности, и основанием является то, как личность проявляет свои качества в поведении [94, 31-32].

В процессе констатирующего эксперимента, исходя из различных подходов педагогов и психологов для определения уровня готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах, нами была разработана система показателей качественного состояния основных компонентов готовности: нравственные и патриотические ценности, личностная предрасположенность к службе в Вооруженных силах, деловая и социальная активность, знания о предстоящей службе в Вооруженных силах. Каждые выделенные нами показатели тесно взаимосвязаны между собой и взаимообусловливают друг друга. Они могут охарактеризовать несколько компонентов готовности: личностно-оценочный, когнитивный, мотивационный, поведенческий.

С этой целью мы подготовили две анкеты (см. Приложение), включающие 19 и 25 содержательных вопросов, предполагающих развернутые ответы, анализ которых позволил нам выяснить различные стороны проблемы сформированности патриотизма и готовности к защите Отечества у юношей допризывного возраста. Ответить на вопросы предлагалось в различных вариантах. Формулировки этих вариантов отличались прямым и косвенным характером обращенности в отношении исследуемой проблемы – они были призваны выяснить место патриотизма в жизни юношей допризывного возраста и иерархию сформировавшихся у них ценностей. В первой анкете вопросы звучали следующим образом: «Как Вы понимаете патриотическое воспитание- где оно должно проводиться- есть ли в нем смысл?» и другие. Среди развернутых ответов, каждый из которых определял наиболее важную для юношей сторону их жизни, отношение к патриотизму оказалось на третьем ранговом месте – 23% респондентов. Наиболее приоритетным оказались нейтральные позиции с ответами: «частично- не думал- не знаю- хотел бы быть только наблюдателем» – 37% и отрицание «нет- не хотел бы участвовать» – 40%. Из этого следует, что патриотизм как ценность не является наиболее значимым качеством по сравнению с понятиями прагматического плана.

Отношение юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах раскрывали вопросы второй анкеты: «Какие Вы знаете законы Российской Федерации?»- «Являетесь ли Вы законопослушным гражданином?»- «Кто должен защищать Родину?»- «Хотели бы сами служить?»- «Необходимо ли поднимать престиж Вооруженных Сил?» и другие. Предлагалось три варианта ответов: да, нет, не знаю. Результаты были получены следующие: знают законы и готовы служить, если придется – 21%- знают законы, но относятся с опаской к службе – 31,7 % опрошенных респондентов. Значительная же часть юношей не хотели бы служить или считают, что они к этому не готовы. К ним относится – 47,3 %.

Опрос по данным анкетам проводился под руководством исследователя в 2005-2006 годах в школах и колледжах г. Владимира с помощью работников военкомата. В качестве респондентов выступали юноши 15-17 лет. Исследуемая категория молодежи характеризуется признаками, связанными с перестройкой нравственной сферы, а также мировоззренческого самоопределения, возможностей общественно полезной самоактуализации в сфере деятельности, связанной с защитой Отечества и реального проявления сформировавшихся у них ориентаций, взглядов, установок патриотического характера.

По данным всероссийского социологического мониторинга «Социальное развитие молодежи», проведенного ИСПИ РАН в 12 регионах России (выборка составляла в 2002 г. – 2012 чел.), в настоящее время соотношение терминальных и инструментальных ценностей изменилось несущественно.

Для более полного и конкретного выяснения основных моментов содержательной стороны: направленности юношей допризывного возраста, их позиции и мировоззрения, отношения к самому себе, к деятельности, к другим людям, сформированности у них чувства патриотизма и готовности к службе в Вооруженных силах, мы предложили наиболее распространенную в настоящее время методику изучения ценностных ориентаций М. Рокича. Эта техника направлена на изучение индивидуальных или групповых представлений о системе значимых ценностей, определяющих ориентиры жизнедеятельности. М. Рокич различает два вида ценностей: терминальные ценности-цели – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться, и инструментальные ценности-средства – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации [114, 25] (см. Приложение). Дополнительно мы включили два вопроса, выясняющие отношения юношей допризывного возраста к патриотизму и к службе в Вооруженных силах.

Юношам, участвующим в исследовании, было предъявлено два списка ценностей (по 18 вопросов в каждом и плюс 1 вопрос дополнительный в каждом списке). В ходе исследования вначале предлагался набор терминальных, а затем инструментальных ценностей, каждой из которых присваивался ранговый номер по порядку значимости (см. Приложение).

Для фиксации результатов мы использовали модифицированную нами методику М. Рокича измерения иерархии ценностей у допризывников. Нами было выделено 3 уровня: высокий, средний и низкий. Высокий уровень характеризовал направленность личности на активную деятельность, способность действовать самостоятельно, личностное развитие – работу над собой, возможность расширять свое образование и способности, самостоятельность, дисциплинированность, уверенность в себе, сформированное чувство ответственности за себя и других, чувство патриотизма, положительное отношение к службе в Вооруженных силах. К среднему уровню мы отнесли такие же показатели, но слабо выраженные или частично отсутствующие. Низкий уровень характеризует высокие требования к жизни, направленность личности на получение развлечений, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей, высокие запросы и претензии на материальное обеспечение, без активной деятельности и работы над собой, неуверенность в себе, отсутствие готовности выполнить свой гражданский долг, несформированное чувство ответственности и патриотизма.

Все участники нашего исследования во всех случаях на первое место поставили состояние здоровья как важную и значимую ценность для их жизнедеятельности. Это же подтверждают работники военкоматов, так как 20% допризывников не готовы к службе в Вооруженных силах именно по состоянию здоровья.

Результаты измерения уровня сформированных ценностей у юношей допризывного возраста представлены в таблице № 1, где видно, какие ценности являются для юношей более значимыми: индивидуалистические – 40,5%, самореализации – 19%, общения – 20%, достижения цели – 11,5%, готовности к службе в Вооруженных силах – 9%.

Существенным недостатком при исследовании иерархии ценностей являлось влияние социума на жизнедеятельность юношей.

Таблица №1.

Уровень ценностных ориентаций у юношей допризывного возраста

В диаграмме № 1 наглядно представлены показатели иерархии ценностей.

Диаграмма № 1

Особую роль играет исследование мотивации юношей, так как структура готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах включает мотивационный компонент. Для исследования мотивационной структуры использовалась методика В.Э. Мильмана «Диагностика мотивационной структуры личности», который выделил два вида мотивации: производительную мотивацию и потребительную мотивацию. Производительная мотивация – ценности, которые детерминируют развитие личности, ориентирует человека на будущее, его активное участие в деятельности, включение в социум. Потребительная мотивация направлена на поддержание жизнедеятельности субъекта и обусловлена его натуральными потребностями [59]. В процессе нашего исследования мы обозначили производительную мотивацию как направленность на деятельность, где более выражен показатель активности и социальной полезности, и потребительную мотивацию как общежитейскую направленность личности на «получение удовольствия», где наиболее выражен высокий показатель отношения к жизненному комфорту. Текст опросника состоит из 14 утверждений, касающихся жизненных устремлений и некоторых сторон образа жизни человека, из которых при ответах необходимо было выделить наиболее значимые (см. Приложение) [59, 157].

Для фиксации результатов мотивационного компонента мы выделили три уровня мотивации: высокий, средний и низкий. Высокий уровень – высокое количество баллов показателя направленности личности на деятельность и общение, наличие общественно значимых мотивов деятельности. Средний уровень – среднее количество баллов показателя направленности на деятельность и общение, чередование общественно и личностно значимых мотивов. Низкий уровень – превалирование показателя личностно значимых мотивов над общественно полезными мотивами и деятельностью.

Результаты анализа исследования мотивационного компонента, который выполняет регулятивную функцию поведения, позволили сделать вывод, что у большинства юношей допризывного возраста отмечался низкий и средний уровень мотивации к деятельности (см. Таблицу 2).

В диаграммах № 2 и № 3 наглядно представлены показатели высокого, среднего и низкого уровней мотивации и направленности юношей.

По данным ученых Российской академии управления, уровень патриотизма в СССР снижался следующим образом: в 1987 году патриотами себя считали 93 % респондентов- в 1988 году – 75 %- в 1990 году – 63 %- в1991 году – 42 %- в 2002 году – 27 % (среди молодежи допризывного и призывного возраста этот показатель оказался ниже почти в 2 раза) [29, 32].

Таблица № 2. Уровень мотивационного компонента структуры готовности

Диаграмма № 2

Диаграмма № 3

Тенденция девальвации патриотизма как ценности у молодежи России начала прослеживаться в 90-х годах ХХ века со времен разрушения «системы традиционных ценностей и традиционного механизма социализации поколений», возрастания у них экзистенционального вакуума, прагматизма, меркантильности и индивидуализма [63, 8].

Современные условия прохождения службы предъявляют повышенные требования к интеллектуальным, физическим и психическим качествам допризывника, а этот уровень крайне низок. По оценкам военных специалистов, даже призывники, явившиеся в военкоматы, следовательно, не уклонившиеся от службы в Вооруженных силах, – «это физически слабые, полностью неподготовленные молодые люди с явно отрицательной ориентацией на воинскую службу» [99, 115]. По оценке Министерства обороны РФ, у большинства юношей, которые готовятся служить в Вооруженных силах, «отсутствуют духовные и нравственные ориентиры, приверженность к идеям патриотизма и воинского долга» [98, 21]. У многих из допризывников преобладает мнение, что служба в армии – бесполезное времяпрепровождение, принудительная повинность, которую надо выполнять ввиду привлечения к уголовной ответственности.

Отвечая на вопрос анкеты: «Необходимы ли Вооруженные силы для государства?», юноши призывного возраста (51%) ответили «Да», но при этом приписали, что лично они хотели бы избежать призыва, а если это невозможно, то было бы желательно проходить службу вблизи места жительства. Другими словами, в структуре ценностных ориентаций осознание юношами своей причастности к защите Отечества отходит на второстепенный план, уступая место прагматизму и меркантильности. В своей концепции патриотического воспитания в сфере физической культуры и спорта Ю.В. Сысоев утверждает: «В настоящее время является очевидным, что важнейшие ценности, такие, как любовь к Отечеству, готовность к достойному служению его интересам, являющиеся основой жизни общества и государства, несвойственны большей части молодежи, которую можно охарактеризовать маргинальной и депатриотизированной социальной группой общества» [134, 12-13].

Таким образом, одним из наибольших последствий падения патриотизма у российской молодежи за последние годы явилось снижение интереса к военной службе.

На наш взгляд, ослабление патриотизма у юношей призывного возраста связано с девальвацией традиционных ценностей, ростом беспечности, инфантилизма, социальной незрелости и, в конечном итоге, безответственности перед обществом и будущим России.

Было бы несправедливым, на наш взгляд, не указать и объективные причины депатриотизации молодежи, связанные с резким снижением уровня реальной готовности молодых людей к защите Отечества не только в условиях армии, но и в других социальнозначимых сферах жизни нашего общества. Анализ проведенного исследования с учащимися юношами допризывного возраста г. Владимира свидетельствует о том, что различать патриотизм и связанные с ним ценности юноши не умеют, следовательно – это ведет к тенденциям нарастания потенциала девиантных проявлений: усилению социальной патологии, делинквентности, алкоголизма, наркомании, токсикомании, брутальности, насилия, которые могут стать угрозой не только подрастающему поколению, но и обществу в целом. Социолог А. Петрова утверждает, что, несмотря на незначительные улучшения в обществе, негативное настроение к армии доминирует у 55% молодежи. В 2003 г. о своем положительном отношении к службе в Вооруженных силах заявили 16% россиян, в 2004 г. – уже 28% [71].

Большое количество допризывников предпочли бы служить, если доведется, недалеко от родного дома. Это указывает на боязнь, неуверенность – психологическую неготовность взаимодействовать с социумом.

По оценкам специалистов, занимающихся проблемами готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах, морально-психологическое состояние этого контингента «упало ниже нижнего предела». За последние 10 лет резко снизился образовательный уровень военнослужащих по призыву. Если в 1983 году неполное среднее образование имели только 7% военнослужащих, призываемых в Вооруженные силы, то, по данным на 2003 год, около 5% военнослужащих срочной службы осилили лишь начальное образование [74]. До 70% молодых людей при проверке индекса интеллекта (IQ) и умственных способностей не справились с элементарными математическими задачами и тестами при неудовлетворительной физической подготовке [20]. Около 10% российских призывников – наркоманы [74]. 12% юношей регулярно употребляли спиртные напитки, каждый пятый до службы совершил правонарушения, каждый третий имеет серьезные отклонения в психике, каждый десятый склонен к суициду [74]. Из этих данных понятно, что при таком низком уровне интеллектуальных и нравственных качеств у юношей призывного возраста не может быть и речи о полноценном выполнении патриотического и воинского долга по защите Отечества большей частью призывников.

Мы задали респондентам вопрос, выясняющий деятельный компонент, т.е. реальные проявления поведения в конкретных условиях: «Какие из ниже перечисленных качеств, на Ваш взгляд, сформировались у большинства Ваших друзей, в коллективе, в котором Вы находитесь, и будут проявляться в условиях военной службы?». Ответы на этот вопрос показали, что уровень сформированных социальнозначимых качеств личности, необходимых для выполнения юношами патриотического долга в плане их реального проявления является низким. Только 20% опрошенных юношей способны «укреплять лучшие традиции в коллективе друзей и семье»- 9% могут «поступать в соответствии с предъявляемыми требованиями, с высоко нравственными принципами»- 10% готовы «прийти на помощь, защитить слабого»- 12% способны «проявлять упорство в достижении цели, соизмеряя ее с интересами общества, коллектива, класса»- 18% проявляют «постоянный интерес к проблемам общества, коллектива, окружающих и, по возможности, участвуют в их решении»- 7% «проявляют ответственность в отношении к делу», способны «трудиться добросовестно, с полной отдачей не только в своих интересах, но и в интересах других и всего общества». Сравнивая результаты ответов на этот вопрос с ответами на предшествующие, можно заметить, что ответы почти полностью совпадают. Это свидетельствует о соответствии оценок самих респондентов в отношении социально-значимых качеств, как потенциальных, так и реально проявляемых у юношей допризывного возраста. Оценки показывают, что большая часть молодежи данной категории не обладает необходимыми качествами в той мере, в какой это необходимо для выполнения гражданского и воинского долга.

Исходя из данных констатирующего эксперимента, необходимо выделить психологическую и физическую готовность как компоненты, входящие в общую структуру готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах. Проявление личностных образований, таких как психологическая устойчивость, направленность и мировоззрение, готовность к преодолению физических нагрузок, коллективизм, мы наблюдали в различных видах деятельности допризывников. Оценка физической готовности определялась преподавателями и инструкторами по физической подготовке согласно нормативам. Психологическая готовность оценивалась в процессе опытно-экспериментальной работы с помощью выше названных методик, анкет, самооценки, оценки товарищей.

В ходе констатирующего эксперимента мы выявили уровень таких важных социальнозначимых качеств, как патриотизм и готовность к защите Отечества, у юношей, учащихся в школах и колледжах г. Владимира в преддверии их реального проявления в условиях учебно-воспитательной деятельности. Респондентам был задан вопрос «Присущи ли, по Вашему мнению, большинству Ваших одноклассников социальная активность, уважение к старшим, высокая нравственность, ответственность, взаимопомощь?». Социальная активность оказалась присуща 39,5% респондентов, из них уважение к старшим испытывают 6%, добросовестность – 8%, ответственность – 7%, высокую нравственность, честь и личное достоинство – 7,5%, взаимопомощь и трудолюбие – 11%.

Основываясь на результатах констатирующего эксперимента, можно сделать вывод, что переоценка ценностей современной молодежи многоаспектная и долговременная. В массовом сознании молодежи идет процесс переосмысления реалий современной действительности, новых перемен, крушения прежних стереотипов и идеалов, поиска новых идей и ценностей. Проверка и обобщение результатов проведенной работы позволяет нам сделать анализ состояния процесса формирования готовности к службе в Вооруженных силах в условиях патриотического воспитания.

В обследованных нами образовательных учреждениях и клубах условия работы не всегда удовлетворяют требованиям работы по патриотическому воспитанию и формированию готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах. Причина этому – нехватка преподавателей по ОБЖ и патриотическому воспитанию, отсутствие у них военного стажа, недостаточность разработанных учебно-воспитательных программ по патриотическому воспитанию, инструментария и пособий, некомпетентность специфики данной деятельности у преподавателей.

Данные статистики свидетельствуют о том, что большинство юношей допризывного возраста (55%) считают службу способной сделать из них настоящего мужчину. Это мнение связано с психологическими особенностями юношей, когда они пытаются самоутвердиться в кругу сверстников, стремятся выглядеть старше, требуют к себе внимания и уважения со стороны старших, увлекаются военной романтикой, стремятся испытать свои физические и духовные силы в новой обстановке.

Представления об отношении молодого поколения к армии, их мотивации на службу показали исследования сотрудника военно-социологического отдела Главного управления воспитательной работы Вооруженных Сил РФ полковника С.М. Бурда [139, 1]. Из всех ценностей военной службы молодые воины отдают предпочтение ценностям преимущественно романтического или прагматического характера, таким как возможность получить интересную специальность, закалить себя физически, увидеть жизнь в других краях, испытать себя в сложных условиях. Анализ морально-психологической готовности молодого пополнения, призванного для прохождения службы весной-летом 2002 г., позволил сделать ряд выводов. Главный из них заключается в следующем. В сравнении с предыдущими призывами, в настроениях молодого пополнения наметились определенные положительные моменты. По мнению молодых людей, которые уже надели погоны, престижность военной службы возросла. По результатам социологических опросов, в июле 2002 г. на 13% увеличилось и число молодых солдат, желающих служить в Вооруженных силах РФ в сравнении с 2001 годом. О своей морально-психологической готовности к службе заявили 66% опрошенных юношей. Первыми месяцами службы довольны 68% призванных военнослужащих, и только 6% из их числа ею недовольны.

Доля военнослужащих, для которых военная служба не представляет особой ценности, ее значимость уменьшилась с 6% осенью 2001 года до 3% весной 2002 года. Другая часть призывников (25%) относится к ней как к установленной законом обязанности, или как к обязательному этапу в жизни, который должен пройти каждый мужчина (27%).

Важно отметить, что это отношение к службе, сформированное еще до призыва, не изменилось и после первых месяцев нахождения в части: каждый четвертый опрошенный военнослужащий считает военную службу своим личным долгом перед Родиной. Важен и такой момент, что устоявшееся в обществе мнение о необходимости любым путем уклониться от службы, не находит поддержки среди призванных молодых солдат. Половина из них вообще безразлично относится к тем, кто незаконно получил отсрочку или освобождение от призыва, и только 22% – осуждают. Это говорит о том, что у молодых людей сформировались собственные представления о том, идти в армию или нет. Причем они не подвержены конъюнктуре. В то же время духовно-нравственные ценности военной службы, такие как гордость за причастность к защите Отечества, воинская честь и достоинство, уважение со стороны окружающих за принадлежность к Вооруженным Силам, еще не стали основополагающими для молодых солдат. И тут есть поле для работы воспитателям, педагогам, психологам, командирам [139, 1].

На отношение юношей допризывного возраста к воинской службе влияют процессы и явления становления личности в социуме – это наказы родителей, мнение друзей и родственников. Несомненно, важно, каким образом и кто впервые расскажет (а может быть, и покажет) допризывникам об армейской жизни, о почетном и ратном труде солдат, который им предстоит пройти.

Из результатов исследования мы определили, что большинство респондентов узнали о службе в Вооруженных силах от своих родителей и именно они повлияли на сформировавшиеся у молодежи ценности. Респондентов, которым впервые о службе в армии рассказали родители, более 60%, от друзей узнали – 15,5%, в школе – 5,5%, из средств массовой информации – 10,5%, из художественной литературы и кино – 4,5%.

По исследованиям С.М. Бурда, 70% опрошенных военнослужащих заявили, что родители допризывников в целом позитивно относятся к службе в армии своих сыновей. Только 16% молодых солдат полагают, что их родители отрицательно воспринимают военную службу. Гораздо негативнее воспринимают службу в армии друзья и знакомые молодого солдата (25% респондентов).

По утверждению 61% опрошенных военнослужащих по призыву, их родители считают, что военная служба оказывает положительное влияние на развитие у молодежи высоких личностных качеств. Не случайно каждый четвертый такой военнослужащий воспринимает службу в армии как важный этап в жизни настоящего мужчины (осенью 2001 года – 21%).

В ходе констатирующего эксперимента из анкет, на которые отвечали юноши допризывного возраста, мы выяснили отношение родителей к службе в Вооруженных силах, и это подтвердило необходимость формирования готовности юношей допризывного возраста к военной службе.

Вместе с тем, родители справедливо обеспокоены имеющими место в воинских коллективах негативными моментами службы, такими как «дедовщина», издержки в вещевом, социально-бытовом и продовольственном обеспечении, правовой защищенности солдат и сержантов. Подобные факты способствуют формированию в общественном сознании непривлекательного образа Вооруженных Сил и порождению ошибочных представлений о военной службе у значительной части населения.

Уровень готовности юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах связан с их социальным положением. Вооруженные силы в большей степени пока комплектуются выходцами из рабочей среды (64%). Доля других слоев населения в армейских рядах невелика. Так, число представителей крестьянства в 2002 г. уменьшилось до 7 процентов (в 1999 г. было 11%), а интеллигенции – до 1,5% (в 1999 г. – 12%). Вместе с тем, в армию стали призывать и сыновей предпринимателей – 4,4% [«Красная Звезда», 2002, 17 августа – С .2].

На наш взгляд, позиция родителей юношей допризывного возраста предопределяет отношение к службе в Вооруженных силах, и анализ материалов проведенных с родителями бесед позволяет сделать вывод о том, что у большинства родителей главная цель – любыми способами «уберечь» своих сыновей от воинской службы.

Таким образом, в рамках констатирующего эксперимента мы оценили, что у юношей допризывного возраста преобладали низкий и средний уровни сформированных всех компонентов готовности. Мы пришли к выводу, что процесс формирования готовности у юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных силах требует повышения уровня всех компонентов готовности на основе обеспечения педагогических условий по созданию программы патриотического воспитания.<< ПредыдушаяСледующая >>
Внимание, только СЕГОДНЯ!